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本文摘要：编辑 | 悠悠 ↓↓↓ 审校| 唧唧堂心理学写作小组：绵绵 参考文献：Stoet, G., Geary, D. C. (2020). Gender differences in the pathways to higher education. Proceedings of the National Academy of Sciences. （B） 如果阅读能力到达同等水平国际招生的平均水平将靠近同等水平(M = 51%；图3B)。
编辑 | 悠悠
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审校| 唧唧堂心理学写作小组：绵绵
参考文献：Stoet, G., & Geary, D. C. (2020). Gender differences in the pathways to higher education. Proceedings of the National Academy of Sciences.
（B） 如果阅读能力到达同等水平国际招生的平均水平将靠近同等水平(M = 51%；图3B)。
1、研究配景与问题提出
研究效果预测了如何消除对性别差异从而实现高等教育的平等入学。
图1显示了在社会态度和阅读能力上实现平等的预测效果。所有点都是基于2012年至2017年期间回归模型的预测。
在y轴上模型凭据实际得分（Y’）预测的入学人数。蓝色虚线是恒等线（x = y）。
在x轴上种种条件下的预测。(A)女性社会歧视态度消除。
(B)男性和女性阅读能力相等。(C)男性和女性在社会态度和阅读能力上均相等。
剖析作者：九芍
2、研究假设与变量
研究假设：男性在高等教育中的人数较少不仅是由于他们阅读能力较弱而且还取决于社会对女性结果的歧视态度有所降低。
研究变量：经合组织(OECD)宣布的入学数据；国际学生评估项目(Program for International Student AssessmentPISA)宣布的国家阅读分数；世界价值观观察(World Values Survey)宣布的各国社会对女子大学教育的态度。通过男性和女性的PISA阅读分数平均值和全国社会态度平均值使用线性回归预测全国高等教育男性入学率。
3、研究效果
本文是针对论文《高等教育中的性别差异（Gender differences in the pathways to higher education）》的一篇论文剖析该论文于2020年6月23日揭晓于《美国科学院院报（PNAS）》。
该研究作者包罗Gijsbert Stoeta和David C. Geary。
picture from Internet
（C） 如果社会态度和阅读能力都是平等的情况将与图3C所示。要想打破这一僵局(到达同等入学率)除了实现社会态度的平等和阅读结果的平等之外还需要提高男性和女性阅读能力的整体水平。这与早期的研究效果一致即在较高的能力水平下阅读结果的性别差距会缩小；也就是说只有通过提高所有学生的阅读能力才气到达公正。
在上世纪90年月之前大多数OECD成员国的高等教育中男性比例过高但之后这一差距缩小并泛起了逆转。从艺术到工程学阅读流利度和明白力对于所有这些领域的学习和乐成至关重要。
以往研究讲明女性在阅读能力方面更具优势而且在所有观察过的蓬勃国家都印证了这一点。社会对女性教育态度的历史性变化或许可以解释为什么男女入学率能趋于平等但却不能解释 为什么现在大多数蓬勃国家接受高等教育的男性人数较少。这可能有三个因素起作用即：(1)社会对女性教育的态度；(2)女性阅读能力；(3)男性阅读能力。
在经济互助与生长组织(Organization for Economic Co-operation and DevelopmentOECD)的大多数成员国中接受高等教育的男性都比女性少。据统计2017年美国接受高等教育的男性人数比女性少240万。
在大多数蓬勃国家男子接受高等教育的人数少于女性这有可能恒久破坏社会凝聚力和经济生长。因此对高等教育性别差异的研究不仅具有理论意义而且具有现实意义。
（A） 如果经济互助与生长组织(OECD)所有国家的男孩和女孩对大学入学率的社会态度都一样努力(图3A)那么接受高等教育的男性比例将从46%下降到35%到42%之间(M = 39%)。
4、讨论
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